{"id":682750,"date":"2022-12-09T15:57:56","date_gmt":"2022-12-09T14:57:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uges-isere.fr\/?p=682750"},"modified":"2022-12-16T16:17:47","modified_gmt":"2022-12-16T15:17:47","slug":"territoire-numerique-educatif-soutien-et-vigilance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uges-isere.fr\/index.php\/2022\/12\/09\/territoire-numerique-educatif-soutien-et-vigilance\/","title":{"rendered":"Territoire num\u00e9rique \u00e9ducatif : soutien et vigilance"},"content":{"rendered":"\n

Les conseill\u00e8res et conseillers d\u00e9partementaux de l\u2019Is\u00e8re ont vot\u00e9 ce 8 d\u00e9cembre 2022 le d\u00e9ploiement du dispositif Territoire num\u00e9rique \u00e9ducatif<\/strong> pour lequel l\u2019Is\u00e8re s\u2019est port\u00e9e volontaire au c\u00f4t\u00e9 de 11 autres D\u00e9partements.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9lu-es UGES ont vot\u00e9 ce rapport qui vise \u00e0 mettre en place un appel \u00e0 manifestation d\u2019int\u00e9r\u00eat aupr\u00e8s des communes is\u00e9roises afin d\u2019attribuer des Programmes d\u2019action concert\u00e9es (PAC) r\u00e9pondant aux besoins des \u00e9coles maternelles et \u00e9l\u00e9mentaires principalement pour leur besoin en \u00e9quipements num\u00e9riques.<\/p>\n\n\n\n

Le premier confinement a ainsi mis en exergue les in\u00e9galit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s au digital et ses difficult\u00e9s d\u2019utilisation qui ont conduit \u00e0 l\u2019exp\u00e9rimentation nationale des TNE. Le lancement fut hasardeux et pr\u00e9cipit\u00e9, avec une difficult\u00e9 accrue sur la bonne coordination entre les orientations de l\u2019Etat et celles des collectivit\u00e9s locales. La formation des enseignants et l\u2019accompagnement des familles n\u2019ont r\u00e9pondu quant \u00e0 elle que partiellement aux attentes. Ces difficult\u00e9s r\u00e9sideraient-elles dans le fait que ce plan ait \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 trop rapidement, sans discussion devant l\u2019Assembl\u00e9e nationale (sans projet de loi) en \u00e9tant port\u00e9 par un organisme rattach\u00e9 directement aupr\u00e8s du 1er<\/sup> Ministre et non au Minist\u00e8re de l\u2019Education ? Chacun jugera.<\/p>\n\n\n\n

Ce nouveau d\u00e9ploiement,<\/strong> dont nous esp\u00e9rons que les difficult\u00e9s constat\u00e9es aient \u00e9t\u00e9 repens\u00e9es, permettra ainsi de r\u00e9pondre \u00e0 un r\u00e9el besoin des communes, notamment rurales dans leur accompagnement au num\u00e9rique \u00e9ducatif et les transformations p\u00e9dagogiques induites. C\u2019est une bonne chose. <\/strong>La comp\u00e9tence d\u2019investissement en mati\u00e8re d\u2019\u00e9quipements num\u00e9riques pour les \u00e9coles appartient en effet aux collectivit\u00e9s locales, les communes ou leurs regroupements.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9lu-es UGES vigilants sur le d\u00e9ploiement du dispositif et les cons\u00e9quences du num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole<\/h4>\n\n\n\n

Mais ce dispositif et son d\u00e9ploiement doivent aussi nous interroger collectivement<\/strong>, nous souhaitons ainsi partager avec vous aujourd\u2019hui plusieurs alertes que nous devrons garder en m\u00e9moire lors que le dispositif sera d\u00e9ploy\u00e9 dans les coll\u00e8ges.<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Nous regrettons que le volet \u00ab inclusion num\u00e9rique \u00bb qui vise \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019inclusion des \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s en ULIS (et en SEGPA pour le secondaire) n\u2019apparaisse pas dans cette d\u00e9lib\u00e9ration alors que ce PAC \u00e9tait pr\u00e9sent dans la convention vot\u00e9e en mars dernier. Les \u00e9lu-es UGES seront attentifs au prochain Appel \u00e0 manifestation d’int\u00e9r\u00eat visant le 2nd<\/sup> degr\u00e9 et la prise en compte des programmes d\u2019actions concert\u00e9es relatif \u00e0 l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information (EMI) et au d\u00e9veloppement de l\u2019esprit critique.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
      \n
    • Comme \u00e9voqu\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, la formation des enseignants que se partagent les DSDEN, le r\u00e9seau Canop\u00e9 et les constructeurs est complexe et demande d\u2019abord du temps. Nos enseignants en ont-ils pour une formation qui se d\u00e9roule \u00e0 plusieurs niveaux : prise en main des outils num\u00e9riques et les usages p\u00e9dagogiques ?<\/strong> Quant \u00e0 l\u2019accompagnement des parents, pilot\u00e9 par le GIP \u00ab Trousse \u00e0 projets \u00bb m\u00e9rite une vraie d\u00e9marche de \u00ab l\u2019aller vers \u00bb afin de mobiliser les familles les plus \u00e9loign\u00e9s du num\u00e9rique.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
        \n
      • Nous pouvons \u00e9galement nous interroger sur le d\u00e9ploiement du num\u00e9rique qui vise ici des enfants \u00e2g\u00e9s de 3 \u00e0 6 ans alors que les \u00e9tudes d\u00e9montrent les effets n\u00e9fastes des \u00e9crans sur la sant\u00e9 physique et mentale des enfants<\/strong>. Nous pourrions \u00e9galement interroger la plus-value de ces outils alors qu\u2019aucune preuve scientifique ou retour d\u2019exp\u00e9rience ne d\u00e9montre un b\u00e9n\u00e9fice \u00e0 l\u2019apprentissage pour les enfants. L\u2019Education passe d\u2019abord par le lien humain, et les diff\u00e9rents confinements nous l\u2019ont bien prouv\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
          \n
        • Enfin, \u00e0 l\u2019heure de la crise \u00e9nerg\u00e9tique et \u00e9cologique que nous vivons au quotidien, interrogeons-nous \u00e9galement sur l\u2019impact de ces milliers de tablettes produites par ces g\u00e9ants du num\u00e9riques qui paient un imp\u00f4t d\u00e9risoire dans notre pays.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
          \n